内科护理学-深圳文献港

内科护理学: 所属学科：医学标签：内科护理学本课程有：186人浏览 0人选课; 内科护理学是护理专业的一门专业必修课，是临床护理学中的一个重要学科。内科护理学所阐述的内容在临床护理学的理论和实践中具有普遍意义，它既是临床各科护理学的基础，又与它们有关密切的联系，故学好内科护理学是学好临床专业护理课程的关键。
1993年成都中医药大学临床医学院建立护理专业大专部，开设了《内科护理学》，当时仅限于专科教学，随着护理专业的发展和学校对本专业的重视，经过8年的探索、实践和教育资源重新整合，2001年成立成都中医药大学护理学院，并开始招收4年制护理本科学生，2002年开始招生5年制护理本科。护理学院于2002年开始进行本科《内科护理学》的教学，并且在同年列为院级重点课程，制定了课程建设规划，按照建设目标对教学方法、教学手段、辅助教学等进行了全方位的建设。教材选择均为最新版的人民卫生出生出版社的全国统编教材；编制了教学大纲、复习题库、考试题库等；自制多媒体教学课件上课；教学管理系统、规范。2005年建立了《内科护理学》网络课堂，将与教材匹配的教学大纲、教案、讲稿、多媒体课件、案例讨论、习题集、参考文献上网，并进行网络答疑，网上专题讨论，网上布置作业，使学生在接受课堂讲授、临床见习的同时利用丰富的网络资源，掌握《内科护理学》常见疾病的护理措施、健康指导，并提高运用知识的能力。
2005年经教育部审核、四川省教育厅批准建立护理学硕士授权点，护理研究生教育计划于2007年开始招生，招收方向为高等护理教育与管理、中医护理等方向的硕士研究生。学院还是全国中医护理高等教育研究会发起单位之一，并成为副理事长单位，于2005年5月在成都中医药大学杏林宾馆成功举办了首届全国中医护理高等教育研讨会第二次会议。
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教学条件1、教材使用与建设
本课程采用人民卫生出版社出版的、尤黎明主编的《内科护理学》（第三版）教材。建立了《内科护理学》配套的教学大纲、实验（见习）大纲、实验指导书（含综合性实验）、电子教材。建立了与《内科护理学》配套的习题集。建立了《内科护理学》双语教学的补充资料。2006年建立了《内科护理学》网络课堂。
2、促进学生自主学习的扩充性资料使用情况
1.liu Huping. Medical-Surgical Nursing. 英中文版护理双语教材。北京：人民卫生出版社。2006年
2.叶任高.内科学. 第6版.北京:人民卫生出版社,2005.5
3. Jian anli. foundamental-nursing.英中文版护理双语教材。北京：人民卫生出版社。2006年
3、配套实验教材的教学效果????
建立了《内科护理学》配套的实验（见习）大纲、实验（见习）指导书（含综合性实验）。根据见习大纲及指导进行见习活动，使用过程中，学生普遍反应良好。
4、实践性教学环境
建立了《内科护理学》综合性实验室，实验室实验物品、实验仪器较齐全，先进，放置合理。装备有病床、床头柜、床头呼叫系统、管道供氧系统、体检床、呼吸机、心电监护仪等先进设备，完全能够满足学生基本技能训练。实验室开放率达100%。可容纳60几个同学同时上课。见习地点在成都中医药大学附属医院，由于是三级甲等医院，医院病源相对丰富，可满足教学过程中的见习需要，专科都有专门的临床带教教师，临床经验和教学经验丰富。
5、网络教学环境
2006年建立了《内科护理学》网络课堂，将与《内科护理学》配套的教学大纲、实验（见习）大纲、实验指导书（含综合性实验）、多媒体课件、案例分析、参考文献等全部上网，并进行网上咨询、答疑、讨论、测试。学生可以通过网上资源学习有关系统疾病病人的护理。
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教学内容　　护理学院根据社会发展的需要，结合自身的条件和优势，找准位置，以本科教育为主线，努力发展研究生教育；以实践教育为优势，突出中医护理教育特色；立足四川，面向全国，辐射境外；强调办学的社会服务功能，为地方经济发展服务，为护理教育服务。到2010年前后，把学院建设成为办学水平和实力居全国中医类高校护理教育先进行列的学院，在国内有一定影响、特色鲜明的教学研究型学院。
护理学院一向重视教学的中心地位，把人才培养看作立院生存之本。学院一贯把培养本科人才作为一项根本任务来抓，从组织上、制度上和管理上保证教学工作的中心地位，在六个“加强”上下工夫，即不断加强教师队伍建设，提高教师教学水平；加强师德和教风建设，使教师具有高尚师德、优良教风和敬业精神；加强教学研究，深化教学内容和教学方法的改革；加强专业、学科和课程建设，通过精品课程建设，推动教学内容和课程体系改革；加强实验室、临床实习基地建设，构建科学合理的实践教学体系；加强教学管理，建立健全有效的教学评价机制，完善教师教学质量评价制度。
一、护理学专业人才培养目标
培养具有崇高的理想，扎实的护理专业理论及技术，良好的沟通能力和合作精神，具有实践能力、创新意识和创业精神，适应现代临床护理发展和社区健康服务工作需要的高素质实用型护理人才。
二、本课程在专业培养目标中的定位
《内科护理学》是研究内科病人生物、心理和社会等方面健康问题的发生发展规律，运用护理程序诊断和处理病人的健康反应，以达到恢复和保持病人健康的一门临床护理学科。主要内容是内科各系统疾病病人的疾病概要和护理。它所阐述的内容在临床护理学的理论和实践中具有普遍意义，它既是临床各科护理学的基础，又与它们有着密切的联系，故学好内科护理学是学好临床专业课的基础。本课程是护理学专业的主干课程之一，包含了基础医学理论、内科学理论、护理学基础理论和技术操作，还有护理心理学、护理伦理学、社会学等人文科学知识。对培养学生的护理价值观，临床思维、细心观察病情，正确判断处理，抢救配合，实现救死扶伤使命具有十分重要的意义。
三、课程目标
㈠素质目标：
1.培养学生具备乐观、开朗的性格、宽容的胸怀，赤诚美好的心灵。
2.倡导细致观察、反应敏捷、有条不紊的工作作风。
3.树立认真负责、虚心好学精神。
4.尊重、关心和爱护病人，一丝不苟为病人服务精神。
㈡知识目标：
1.掌握各系统疾病的护理评估、健康教育。
2.熟悉各系统疾病的概念、病因、治疗配合。
3.了解各系统疾病的实验室检查、诊断和鉴别诊断。
4.运用护理程序，写出各系统疾病的护理计划和护理措施，进行整体护理。
㈢技能目标：
1.正确进行疾病的症状评估和病史采集。
2.制定正确、恰当的护理措施。
3.进行科学的专科健康教育。
四、知识模块顺序及对应的学时
《内科护理学》包括了9个系统的疾病护理内容，具体见下表：
章节教学内容理论教学（84学时）见习（60学时）总学时（144）
第一章绪论 1 ? 1
第二章呼吸系统疾病 11 10 21
第三章循环系统疾病 20 10 30
第四章消化系统疾病１0 10 20
第五章泌尿系统疾病 8 6 14
第六章血液及造血系统疾病 6 6 12
第七章内分泌代谢性疾病 10 4 14
第八章结缔组织病和风湿病病人的护理 4 4 8
第九章传染病人的护理 6 4 10
第十章神经系统疾病病人的护理 8 6 ? 五、课程的重点、难点及解决办法
（一）课程重点
各系统疾病的护理评估（临床表现）、疾病概念、护理措施、健康教育、专科护理操作技能。
（二）课程难点
各系统疾病的护理诊断、发病机制、新发展、新趋势。
（三）解决办法
1）对重点教学内容以建构主义的课程设计理念指导《内科护理学》的教学：首先，老师的角色由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；在课前进行教学设计，围绕教学目标、主题、创设与当前学习主题相关的，尽可能真实的、富有挑战性的情景，及时呈现必须解决的问题，并利用认知过程的心理活动规律进行教学。在护理技术操作实习时，学生轮流扮演病人和护士，学生经情景刺激发挥想象，解决出现的护理问题，老师就一步步由浅入深为学生创设情景，学生利用情景启发思维，结合原有认知结构中的知识、经验将当前问题逐个攻破，因而学生有成就感，学习兴趣大大提高。而且在此模式下的教学，学生对授课内容不仅能知其然且知其所以然，有利于灵活掌握知识和运用知识，让学生亲临其境，亲自动手，从中探索出不同问题或同一问题的不同解决方法，培养学生分析问题、解决问题的灵活性和创新性，且在情景中进一步加深印象，巩固知识，避免了学与用脱节的弊端。与传统的以教师为中心的教学模式，它更能提高学生对学习的兴趣和调动学生参与教学的主动性，有利于培养和提高学生的整体素质，是适应现代社会对护理人才培养的需要。
2）在临床见习带教中，强化重点教学内容，采用“问题为中心”、“案例引导”等交互式教学法，将书本重点教学内容紧密联系临床实际，以问题为中心开展教学，将理论知识与见习内容有机结合起来，引导学生发现护理问题、提出解决问题的方法，帮助学生形成初步的临床护理思维，强化对重点知识的理解。
3）对难点教学内容，通过创新教学手段，充分利用现代教育技术与多媒体技术来辅助教学，使抽象概念变得形象直观，让学生在生动活泼、丰富多彩的学习环境中，加深对难点教学内容的理解和记忆，激发学生的学习热情。
?六、实践教学的设计思想与效果
（一）设计思想
《内科护理学》是一门实践性课程，在理论课教学期间，如何培养学生的爱伤观念，学会疾病的症状评估和病史采集、专科健康教育、制定护理措施，正确运用护理程序，对病人进行整体护理，我们的设计思路如下：
1.每个章节理论教学完成后，安排学生到医院进行临床见习。训练学生对疾病的症状评估和病史采集、专科健康教育、制定护理措施等护理技能的训练。使学生初步学会运用护理程序，对病人进行整体护理。
2.采用“问题为中心”、“案例引导”等交互式教学法，将书本知识紧密联系临床实际，以问题为中心开展教学，并完成相应的书面作业，帮助学生形成初步的临床护理思维。
（二）效果
1.技能操作考核平均分达85分。
2.实习医院反馈信息：学生有较强的爱伤观念和沟通能力，能进行专科疾病相应的健康教育，动手能力强，很快能独立为内科病人进行专科护理操作，学生综合素质高。
教学方法1.以现代教育理念为指导，积极探索新型的教学方法
1）在教学方法上中尝试以建构主义学习理论作为课程设计理念指导《内科护理学》的教学：首先，老师的角色由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；在课前进行教学设计，围绕教学目标、主题、创设与当前学习主题相关的，尽可能真实的、富有挑战性的情景，及时呈现必须解决的问题，并利用认知过程的心理活动规律进行教学。在护理技术操作实习时，学生轮流扮演病人和护士，学生经情景刺激发挥想象，解决出现的护理问题，老师就一步步由浅入深为学生创设情景，学生利用情景启发思维，结合原有认知结构中的知识、经验将当前问题逐个攻破，因而学生有成就感，学习兴趣大大提高。而且在此模式下的教学，学生对授课内容不仅能知其然且知其所以然，有利于灵活掌握知识和运用知识，让学生亲临其境，亲自动手，从中探索出不同问题或同一问题的不同解决方法，培养学生分析问题、解决问题的灵活性和创新性，且在情景中进一步加深印象，巩固知识，避免了学与用脱节的弊端。与传统的以教师为中心的教学模式，它更能提高学生对学习的兴趣和调动学生参与教学的主动性，有利于培养和提高学生的整体素质，是适应现代社会对护理人才培养的需要。
2）在临床见习带教中，采用“问题为中心”、“案例引导”等交互式教学法，紧密联系临床实际，突出以学生为主体，以问题为中心开展教学，将理论知识与见习内容有机结合起来，引导学生发现护理问题、提出解决问题的方法，帮助学生形成初步的临床护理思维。
2.以现代教育技术为支撑，创新教学手段
从2004年始《内科护理学》理论课授课采用计算机辅助教学，教师教案实行计算机规范化管理。教研室结合学科教学特点，制作了与教材配套的教学幻灯，开发了《〈内科护理学〉双语教学软件。在教学中充分利用现代教育技术与多媒体技术来辅助教学，为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境，教学中图文并茂，加强了学生对知识的理解和记忆，较好地克服了以往教学手段单一，教学内容枯燥，文字描述抽象等不足，激发了学生的学习热情。
3.探索在内科护理教学过程开展循证护理学的教学模式
在内科护理教学过程中以循证护理的指导思想指导教学设计，包括理论教学和临床实践教学，培养学生以证据为基础的评判性思维能力。
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1、校内评价
院教学督导组专家认为：《内科护理学》课堂教学目标明确，教学内容对应教学目标；多媒体课件制作水平较高，起到了很好地辅助教学的作用；教学活动形式多样，讲课条理清晰，层次分明，重难点突出，能够理论联系实际，举例恰当，注重启发式教学，课堂气氛活跃；教学中注意帮助学生建立临床护理思维能力，教学效果好。
2、学生评价
《内科护理学》教师平易近人，善于与人沟通，讲课生动，风趣幽默，语言精辟，主次分明，重难点突出。能够理论联系实际，举例生动，善于引导学生积极思考，让我们在上课时进入最佳思维状态。老师还介绍临床的新进展和新技术，让我们的学习内容丰富多彩。对同学们在课后所提的问题都能耐心解答，我们都很喜欢内科老师上的课。
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